ඕස්ට්රේලියානු සිසුන් පන්තිකාමර තුළ වැඩි වශයෙන් බාධාකාරී හැසිරීම් පෙන්වන සිසුන් අතර ඉහළ ස්ථානයක සිටින බව නවතම ජාත්යන්තර PISA ප්රතිඵල මඟින් අනාවරණය වී තිබේ.
විනය, පාසල් නොපැමිණීම සහ ඩිජිටල් උපාංග හේතුවෙන් සිදුවන අවධානය වෙනතකට යොමුවීම ඕස්ට්රේලියානු පාසල් පද්ධතිය මුහුණ දෙන ප්රධාන ගැටලු ලෙස එම ප්රතිඵල මඟින් පෙන්වා දී ඇත.
ආර්ථික සහයෝගිතාව හා සංවර්ධනය සඳහා වූ සංවිධානය (OECD) විසින් සිදුකරන ලද 2025 වසරේ ජාත්යන්තර ශිෂ්ය ඇගයීමේ වැඩසටහන හෙවත් PISA මඟින් රටවල් සහ ආර්ථිකයන් 91ක වයස අවුරුදු 15ක සිසුන් ඇගයීමට ලක් කර තිබේ.
පන්තිකාමර විනය පරිසරය සම්බන්ධයෙන් ඇගයීමට ලක් කළ අධ්යාපන පද්ධති 80ක් අතරින් ඕස්ට්රේලියාවට හිමිව ඇත්තේ 69 වැනි ස්ථානයයි. කෙසේ වෙතත්, පෙර ඇගයීම්වලට සාපේක්ෂව යම් වැඩිදියුණුවක්ද පෙන්වා තිබේ.
විද්යා පාඩම් බොහොමයකදී හෝ සියලුම පාඩම්වලදී ඝෝෂාව සහ අවුල් සහගත තත්ත්වයක් පවතින බව ඕස්ට්රේලියානු සිසුන්ගෙන් සියයට 41ක් පවසා තිබේ. එම ප්රතිශතය OECD රටවල සාමාන්යය වන සියයට 31ට වඩා සැලකිය යුතු ලෙස ඉහළ අගයකි.
තම පන්තියේ මිතුරන් ගුරුවරුන් පවසන දේට සවන් නොදෙන බව සිසුන්ගෙන් සියයට 34ක් පවසා ඇති අතර, බොහෝ පාඩම්වලදී හෝ සියලුම පාඩම්වලදී සිසුන්ට නිසි ලෙස වැඩ කිරීමට නොහැකි බව සියයට 21ක් පවසා තිබේ.
ඩිජිටල් උපාංග හේතුවෙන් සිදුවන අවධානය වෙනතකට යොමුවීමද ප්රධාන ගැටලුවක් ලෙස හඳුනාගෙන තිබේ.
විද්යා පාඩම් අතරතුර තම පන්තියේ මිතුරන් ඩිජිටල් උපාංග භාවිතයෙන් නිතර අවධානය වෙනතකට යොමු වන බව ඕස්ට්රේලියානු සිසුන්ගෙන් සියයට 39ක් පවසා තිබේ. එය OECD රටවල සාමාන්යය වන සියයට 28ට වඩා ඉහළ අගයකි.
ඕස්ට්රේලියානු සිසුන් පාසලේදී ඉගෙනීම සඳහා දිනකට සාමාන්යයෙන් පැය 2.6ක් ඩිජිටල් උපාංග භාවිත කරන බව සඳහන් කර ඇති අතර, OECD රටවල එම සාමාන්යය පැය 1.7කි.
කෙසේ වෙතත්, ඕස්ට්රේලියාව සම්බන්ධයෙන් පමණක් පන්තිකාමරවල ඩිජිටල් උපාංග හේතුවෙන් සිදුවන අවධානය වෙනතකට යොමුවීම සහ විද්යා විෂයයේ කාර්යසාධනය අතර සංඛ්යානමය වශයෙන් සැලකිය යුතු සම්බන්ධතාවක් පවතින බව OECD දත්ත මඟින් පෙන්වා නොදේ.
එහෙත් සමස්ත OECD රටවල් සැලකීමේදී ඩිජිටල් උපාංග හේතුවෙන් සිදුවන පන්තිකාමර අවධානය බිඳවැටීම අඩු විද්යා ලකුණු සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති බව දත්ත පෙන්වා දෙයි.
පාසල් නොපැමිණීමද තවත් අවධානය යොමු කළ යුතු කරුණක් වී තිබේ. PISA ඇගයීමට පෙර සති දෙක තුළ අවම වශයෙන් එක් දිනක් හෝ පාසලට නොපැමිණි බව ඕස්ට්රේලියානු සිසුන්ගෙන් සියයට 44ක් පවසා තිබේ. එය OECD රටවල සාමාන්යයට ආසන්න වශයෙන් දෙගුණයකි.
මෙම ගැටලු පැවතියද, ඕස්ට්රේලියාව තවදුරටත් ජාත්යන්තර මට්ටමින් සාපේක්ෂව ඉහළ අධ්යාපනික කාර්යසාධනයක් පෙන්වන රටක් වන අතර, එහි ලකුණු OECD සාමාන්යයට වඩා ඉහළ මට්ටමක පවතී.
කෙසේ වෙතත්, නවතම ප්රතිඵල මඟින් ඕස්ට්රේලියාව PISA ඇගයීම් සඳහා සහභාගී වීම ආරම්භ කළ දා සිට එරට කියවීම සහ ගණිතය සඳහා වාර්තා කළ අඩුම ලකුණු මට්ටම් දක්වා පහත වැටී ඇති බවද පෙන්වා දී තිබේ.
ඕස්ට්රේලියානු අධ්යාපන අමාත්ය ජේසන් ක්ලෙයාර් පවසා ඇත්තේ පාසල්වල තිර භාවිතය අඩු කිරීමේ අවශ්යතාව මෙම ප්රතිඵල මඟින් පෙන්වා දෙන බවයි.
ඔහු පාසල් තුළ “ඩිජිටල් ඩෙටොක්ස්” වැඩපිළිවෙළක අවශ්යතාව අවධාරණය කර ඇති අතර, අධ්යාපනය සඳහා තාක්ෂණය සහ ඩිජිටල් කුසලතා තවදුරටත් වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරන බවද සඳහන් කර තිබේ.
